里民快報

里民快報:國際教育論壇

2017 情緒教育國際論壇─親師攜手 教出社交情緒力─成果報告

2017/12/08

2017 情緒教育國際論壇─親師攜手 教出社交情緒力─成果報告        推動EQ 教育多年,芯福里感受到臺灣教育現場對於此類課程的迫切需求,也從學術界的實證研究以及合作學校輔導系統的回饋,看到相當動人的成效。臺灣已走在趨勢尖端,但需要更積極、更開放的教育思維,以及更多親師共好的作為。為持續讓臺灣情緒教育與國際接軌,也為了回應教育界與社會大眾的期盼,芯福里決定於2017 年再次舉辦第二屆情緒教育國際論壇。   本屆論壇邀請美國CASEL(Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) 的重要創始成員之一Mark T. Greenberg 教授擔任論壇主題演講者,分享他對全球教育趨勢的觀察以及在歐美推動SEL 多年的經驗結晶;臺灣部分則邀請長期關注、研究臺灣兒童情緒與社會性發展的臺大心理系雷庚玲教授,分享她對於社交情緒教育功能的觀點。此外,也邀請到來自兩岸的教授、校長、心理師等,從實務的角度,分享推動的經驗與心得。希望藉此呼籲國內關切兒童青少年社會情緒發展的各界人士,攜手為孩子構築高EQ 的成長環境。   本次活動報名熱烈,台北場和高雄場共計有一千五百多位相關部會、教育界人士、教師、家長,以及關心兒童福祉的民眾熱烈參與,並引起學校教育與心理輔導相關媒體的關注,成功喚起大眾對兒童情緒教育的認知和重視。   芯福里來自一個夢想、一份愛,我們利用轉愛成風的行動,用心播灑「情緒教育」的種子,種在孩子們的心田,希望滋長出美好的高EQ,轉化為創造幸福的能力。我們期待以心理社區「芯福里」為高EQ 的苗圃,為臺灣社會培育出真實存在的愛與幸福,讓這片土地上的每一位學童都有機會受益於EQ 教育,讓「校校EQ,里里幸福」的夢想及早實現,讓臺灣成為高EQ 的和諧社會!

《 The News Lens 關鍵評論》2017情緒教育國際論壇 造福40萬小學生 台灣獨創兒童EQ課程 國外大師也叫好 柯文哲盛讚:台灣小學都該推

2017/12/08

2017情緒教育國際論壇 造福40萬小學生 台灣獨創兒童EQ課程 國外大師也叫好 柯文哲盛讚:台灣小學都該推 致力於推廣兒童EQ課程的台灣芯福里情緒教育推廣協會,繼2014年舉辦情緒教育國際論壇大受好評後,2017年再度廣邀國內外學者專家,於9月26日在台北中油國光廳舉辦第二屆情緒教育國際論壇,吸引近千名教師、志工家長和民眾熱烈參與,曾任小學老師的台北市長柯文哲父親柯承發,也偕同妻子何瑞英應邀出席。 市長柯文哲雖不克出席,但仍以錄影方式致意,他表示,芯福里情緒教育推廣協會非常有心,聘請專家編寫EQ教材,免費培訓志工幫助臺灣的孩子提高EQ,並自豪臺北市有這麼多熱心公益的家長跨縣市服務,「我很佩服芯福里情緒教育推廣協會,以一個財力有限的非營利組織,能突破這麼多困難,把EQ課程帶給臺灣成千上萬的家長和孩子,」柯文哲十分讚許,也藉此表達自己對臺灣孩子EQ的重視。 臺灣孩子心事誰人知 「愈來愈多學校和家長向我們反映,希望協會志工能進班協同老師教導EQ課程,」台灣芯福里情緒教育推廣協會理事長楊俐容指出,大環境急速變遷,網路時代的孩子比過去更早熟,面臨更多壓力源,也更容易發生情緒問題,教育部統計嚴重情緒障礙生年年增加,台灣芯福里情緒教育推廣協會調查中小學輔導老師和學生也發現: 96%現任中小學輔導教師認為,有情緒困擾的孩子愈來愈多,98%教師認為,學生需要情緒教育課程。 超過六成五輔導教師表示,校園輔導人力不足。 課業、人際、感情問題為台灣孩子主要困擾。 中小學生普遍缺乏挫折忍受力(78.74%)、衝動易怒(73.86%)、缺乏同理心(70.24%),並有超過一成國中生曾遭遇霸凌問題。   超過六成孩子表示,有情緒困擾時不知如何解決,也不願問父母或老師。   「許多家長告訴我們,孩子不知道怎麼表達情緒,動不動就失控,親子之間衝突很大,讓他們不知所措,」楊俐容表示,不少孩子苦於自信心低落、過度悲觀或出現自殺意圖,若未能及時處理,可能造成孩子強烈的挫折感和憤怒,甚至衍生更多社會問題如吸毒、暴力犯罪,「在台灣,落實兒童情緒教育已經刻不容緩,」楊俐容認為。 投資情緒教育就是投資孩子未來 協會自2000年起,聘請兒童青少年心理專家團隊為中高年級學童設計教材,免費培訓志工家長進入校園偕同教師進行情緒教育課程活動,培養孩子管理情緒、自我肯定、人際互動和解決問題的能力。目前每年培訓志工家長約3,000人次,服務的學童每年達60,000人以上,自2004年開始記錄服務成果至今,服務學童人數已近40萬人,不但在台灣獲得親師高度肯定,獨特的「培訓志工家長進班協同教學」模式,也引起國際注目與讚揚。 本次應邀來台的美國賓州州立大學人類發展與家庭研究所教授Mark T. Greenberg,為國際知名社交與情緒學習領域專家,也是美國CASEL(Collaborative for Academic Social and Emotional Learning,學業、社交與情緒學習聯盟)創始人,他表示,美國或歐盟多是直接由教師負責教授EQ課程,但因教師必須利用自己本科之外的時間,難免抗拒,學校經費充足與否,也會影響導入課程的意願。台灣由父母自我成長後帶動家庭和社區學校改變,志工家長與學校合作無間,更能嘉惠不同社經背景的孩子。 Greenberg教授指出,研究顯示,社交與情緒學習不但可提升學生的情緒管理技巧、減輕壓力,減少行為問題,更能增進學業表現。如著眼經濟投資角度,分析社交與情緒學習成本效益,在課程上每投入1美元,未來回報可高達11美元。1 2002年,聯合國教科文組織向140個國家的教育部發布社交與情緒課程實施原則,英國、加拿大、北歐、澳洲、新加坡等已將社交與情緒學習列入正式課綱,社交與情緒學習實已成為各國增加競爭力的教育新趨勢。 獨創EQ課程輸出海外成果斐然 今年曾受邀至瑞典「歐洲社交情緒能力關聯網絡」(European Network for Social and Emotional Competence, ENSEC)會議發表台灣經驗的協會理事長楊俐容,則介紹芯福里協會EQ教育方案課程、學習重點與獨創的推廣模式。研究顯示,上過芯福里EQ課程的學童,在情緒智能、自我概念、人際關係、問題解決方面都有顯著提升,即使跨越地域,也同樣有成效。 2016年,芯福里情緒教育推廣協會應北京教育學院之邀,跨海培訓北京市4所中小學校的種子教師,協助北京市推動兒童青少年的情緒教育,並由台大心理系副教授雷庚玲進行同步研究,在論壇現場首次發表北京學生授課後在情緒智能方面的改善,北京教育学院教師劉豔茹也現身說法,分享引進芯福里EQ課程並將其在地化的過程,及觀察到的實際成果。 讓台灣每個孩子都有高EQ 臺灣芯福里情緒教育推廣協會以讓全台學童接受免費情緒教育課程為目標,積極推動台灣地區國小學童情緒教育,至今已推廣至台北、新北、桃園、新竹、苗栗、彰化、嘉義、台南、高雄、屏東、台東等11個縣市,許多學校更希望協會能將課程向下延伸到中、低年級學童。楊俐容理事長表示,目前中年級教材已開發完成,即將全面開始推動,低年級EQ課程教案則預計於2018年底出版,希望透過本次論壇,喚起官方和社會大眾對兒童青少年EQ教育的重視,共同協助孩子塑造健全的身心,更有能力面對未來的競爭和挑戰。 《轉載The News Lens 關鍵評論》

《親子天下》學校沒教的EQ課芯福里來教,明年推廣至小一

2017/12/08

學校沒教的EQ課芯福里來教,明年推廣至小一   作者:李宜蓁 (親子天下) 2017-10-02 什麼樣的情緒教育課程讓孩子覺得有趣、實用,又能帶回家影響全家人?台灣芯福里情緒教育推廣協會從2000年起,聘請專家設計教材、培訓志工家長入班協同教師教學,一共造福了40萬名中高年級的小學生。 「我在學校學到了芯福里EQ課程的『身心放鬆術』之後,就回去教全家人。我發現,自從爸爸學了身心放鬆術,他不會一下班回家就罵媽媽;媽媽就不會找哥哥出氣;哥哥就不會沒事跑來打我;因為我學了身心放鬆術,即使我真的被打,也不會那麼難過!」台灣芯福里情緒教育推廣協會在9月26日舉辦了「2017情緒教育國際論壇」,協會理事長楊俐容在論壇中舉例說明,一個台北市國小五年級男同學在上過芯福里EQ課程後的回饋內容,讓在場教師、志工家長都心有戚戚焉的笑了。 在這個EQ普遍低落的年代,多數人都認同情緒教育很重要,但怎麼教、如何落實才是關鍵。情緒教育不只是課本上的內容,而是要貼近教育現場與家庭教養的困境,實際去解決問題,楊俐容與芯福里團隊從2000年起,聘請兒童青少年心理專家團隊設計專用教材,免費培訓志工家長入校協同教師進行情緒教育課程,芯福里在全國小學中、高年級,持續推動實用易學的兒童情緒教育課程,每年培訓3千位志工家長,已經入校服務超過40萬名學童,獲得親師高度的肯定。 情緒教育的功能,不只能讓家庭氣氛變愉快,而是能讓親、師、生三方增進個人情緒管理技能跟改善互動關係。「許多家長告訴我們,孩子不知道怎麼表達情緒,動不動就失控,親子之間衝突很大,讓他們不知所措,」楊俐容憂心的說。 6成學生情緒困擾時不知如何解決 根據教育部統計,有情緒障礙的學生人數暴增,從98年的4,069人增加到105年6,591人;芯福里調查發現,家長的教養困擾排行榜前4名全都是孩子的情緒行為跟社交問題,而76%的老師認為,校園最需改善的問題是「霸凌」,而超過6成孩子卻表示,有情緒困擾時他們不知道如何解決,也不願問父母或老師。 於是芯福里刻不容緩的持續在全國11個縣市推動EQ教育課程,內容包括「加強情緒管理」、「提升自我概念」、「增進溝通技巧」與「激發孩子解決問題的能力」,並於國際論壇中邀請全球知名的社交與情緒學習專家、美國的學者葛林伯格(Mark T. Greenberg)來台分享推動社交與情緒學習的經驗。 葛林伯格教授說,1980年時,所有人都以為情緒社交技能是天生且無法改變的,但多年後的今天經科學研究證實,情緒社交技能是可以經過學習而改善的,而且如果現在學校出現一個麻煩份子,校長跟老師們都知道,跟以前一樣嚴詞羞辱他們並不能解決問題,反而應該詢問他們:「怎麼了?發生什麼事?是否知道自己的行為如何影響到別人?如何察覺情緒?下次如何表達情緒、解決問題?」葛林伯格激勵現場老師說:「我們可以教孩子英語、數學,也能讓他們成為有同理心、能溫暖關懷他們的人。」他認為情緒教育應該跟「閱讀」一樣被分齡重視與推廣,而且最新研究發現,社交與情緒學習課程的推廣,可促進正向的班級氣氛,還能提升學業成績表現。 增強應對壓力心理素質 減少問題情緒行為 2017情緒教育國際論壇也邀請了國內推廣情緒教育有成的兩位國小校長來分享經驗。最早將EQ教育入班的台北市石牌國小校長吳勝學說,該校在10年前就開始推動EQ教育,中高年級孩子明顯展現了比同齡孩子更高的專注跟安定的氣質,而孩子會將EQ概念帶回家與家人分享,像是有位媽媽回饋說:「現在終於知道我為何那麼容易生氣了,再也不想當每到晚上10點就抓狂的『10點鐘媽媽』了!」北市樂利國小校長楊宗時則分享,樂利推動EQ教育將近5年的時間,就讓輔導室和學務處的「業績」大量下滑!芯福里的專業講師臨床心理師鍾世明則分享,心理疾病的產生公式是「素質+壓力=心理疾病」,壓力難以避免,但如果能改變、增強孩子們後天面對壓力的心理素質(如挫折容忍力),就能有效減少情緒行為問題的發生率。 芯福里之所以推動「志工家長進班協同教學」的創新模式,也是想將EQ影響力推到最重要的家庭內。楊俐容說,現代媽媽不僅想要教養做得好,還想做得優雅,但是有心無力,親職效能非常低,當媽媽真的好難。有志工媽媽告訴她,如果今天去聽了一場親職演講,深受感動,那一天晚上全家就會「很和諧」,「因此我們每週二給志工媽媽固定上培訓課,那一天所有志工媽媽都會變成不打不罵不吼小孩的優雅媽媽,到了週末又被小孩惹惱,脾氣快要上來的時候,下週二趕快再來上課,補一劑強心針,」楊俐容幽默比喻。志工媽媽服務模式不但服務了學校孩子、也嘉惠自己的家庭關係,讓社區整體EQ素質都提升。 芯福里希望將EQ課程向下延伸到低年級,預計在2018年出版低年級EQ課程教案,發願要讓全台灣一到六年級的每個小學生都有機會上免費的EQ課程。 《轉載親子天下》

《未來Family》專訪賓州大學教授葛林伯格談- 97%老師認為有效的教育新顯學:社會/情緒學習

2017/12/08

專訪賓州大學教授葛林伯格談- 97%老師認為有效的教育新顯學:社會/情緒學習 前言:傳統教育學習方式有其問題,大家都在找新的方法,其中,社會/情緒學習(Social and Emotional Learning)是備受矚目的新焦點,關注孩子的社交能力及情緒管理等本質性條件,結果發現對孩子的學習有顯著影響。   採訪 │彭漣漪 翻譯 │王怡棻   2017年4月在美國德州奧斯汀舉行的國際會議中,學者特別提出以下調查數據:95%的美國教師相信社會與情緒技巧是可以教導的,更有97%的教師認為,不論對富裕或貧窮家庭的孩子,社會與情緒課程都有相當大的助益。   在台灣也有民間團體開發設計相關課程,芯福里情緒教育推廣協會聘請兒童青少年心理專家團隊,為高年級學童設計了四套結構化課程,培養孩子管理情緒、自我肯定、人際互動,以及解決問題的能力。目前每年培訓志工家長約3000人次,服務的學童每年達6萬人以上。   芯福里情緒教育推廣協會將於2017年9月舉辦第二屆情緒教育國際論壇,請來美國賓州州立大學人類發展與家庭研究系教授馬克.葛林伯格(Mark T. Greenberg)教授擔任主講貴賓。葛林伯格同時是美國專家學者所成立的社會/情緒學習推廣協會(Collaborative to Advance Social and Emotional Learning)創始成員之一,協會並開發出PATHS課程,供老師使用。   《未來Family》特地專訪了葛林伯格教授,請他談談這種新學習方法的具體成效及現況。   Q:為什麼社會/情緒學習(Social and Emotional Learning)在近幾年成為教育界的新焦點?它背後的腦神經機制為何?   A:學校教育的使命是廣泛且全面的:不只教導學生知識,而且要讓他們成為負責任、有社交能力、身心健康、關懷他人,且願意貢獻社會的公民。許多教育工作者與研究人員都擔心,若只把教育重心放在學科知識與能力上,很偏狹,沒有重視孩子的社會/情緒發展,反倒會損及教育成效以及孩子長期在學校的適應力,這個問題尤以頭幾年的學校教育最為關鍵。   不過,大多數的教職人員、家長、學生,與社會大眾都希望教育內容應該包容更廣泛,亦即課程重視加強學生的社會/情緒學習、品格、身心健康,與公民參與。高品質的教育除了應該教出具有文化素養、能反省思考、熱愛終身學習的學生,也應該教導年輕人如何以謙恭有禮的方式進行社交互動,教導他們如何實踐積極、安全、與健康的生活方式,以及如何擁有基本能力、工作習慣、與價值觀──這些都是有意義的工作與公民參與的基礎。   腦神經機制往往是從細胞或分子層面思考,但我們認為社會/情緒學習是源於神經層面與社會互動層面。幫助孩子暫停、冷靜、想想別人的感受與需求等,這些複雜的能力都是從大腦不同的前額葉皮質區產生。   Q:PATHS課程已經被引進超過四千所學校,為什麼PATHS 如此熱門?實踐的成效如何?   A:我認為PATHS課程之所以受到歡迎,是因為家長與老師希望教育出「全人孩子」,讓教育不只攸關通過考試、達到學習目標,也能教出體貼且關懷他人的孩子,而這些孩子未來在社交能力、情緒控制、與體能體魄上都能健全且健康。   PATHS是全球被採行最多的社會/情緒學習課程,許多學校會感興趣,是因為他們想採用具有強大科學實證基礎的課程。過去學校採行的結果顯示,PATHS不僅能幫助孩子更有覺知及社交能力,還能建立健康的友誼關係,讓孩子能做出更好的決定,同時提高他們的認知與思考能力。   Q:不同年齡在採行PATHS效果上有差別嗎?PATHS課程用在小學生身上,是否比中學生更有效果?   A:4歲的學齡前兒童,到12歲的小學生都是PATHS課程的適用對象。PATHS課程對這個年齡範圍裡的學生皆成效斐然。也有一些社會/情緒能力課程被用在中學中,若想知道更多資訊,可以參考網站www/casel.org。   Q:關於社會/情緒學習如何在學校協助年輕學子,能否給我們一些案例?   A:沒問題!我們時常聽到老師分享孩子如何學會自己解決衝突的故事。在過去,若發生衝突,孩子往往會找老師協助解決,但在採用PATHS課程後,學生懂得承擔責任並會自己找方法解決。另一個常見的是,家長會告訴老師或寫信給我們,告訴我們孩子會因為某些事情(如一頓美味晚餐)讚美父母,讓父母既喜悅又感動。此外我們常聽到的故事還包括:當孩子面對家人過世等非常狀況時,PATHS如何幫助他們敞開心房暢談自己的感受,進而更有效的撫平悲傷。   Q:運用社會/情緒學習原則教育孩子上,學校與家庭分別扮演什麼角色?兩者有差別嗎?   A:兩者有差別。老師的角色是要教導正式的課程,幫助孩子體察並表達不同的感受,獲得更好的自我控制,學習如何運用解決問題的能力來克服挑戰。家長的角色,是要鼓勵孩子在日常生活中應用這些能力,並以身作則。在PATHS教學上,我們會定期給家長相關資訊,例如課堂上教了什麼,以及哪些看似瑣碎但重要的事他們可以在家裡帶著孩子做,深化孩子新學會的能力。   Q:現在愈來愈多單親家庭,社會/情緒學習對這些家庭的孩子一樣重要嗎?   A:是的,不論在哪樣的家庭,家長以身作則、鼓勵孩子發展社會/情緒能力都很重要。我們時常開設給家長的課程,來幫助他們學習如何在家培養孩子這些能力。   Q:近年美國攻擊、暴力、外化性問題(externalizing disorder)是否日益嚴重?這些現象如何影響孩子的學習?   A:是的,我認為當今的孩子比過去接觸到更多暴力與攻擊性的媒體內容,而且很少人能有效教導他們如何以非暴力的方式,解決日常遇到的衝突事件。當孩子感到憤怒、憂慮、或悲傷時,他們很難專心,以至於減損了學習能力與專注力。藉著幫助孩子了解自己的感受、有效解決與他人的衝突,孩子將更有自信、也更不憂懼。當他們更有自信、且更少憂懼時,就能更有效的集中注意力學習。   Q:你的研究涉及冥想練習(contemplative practices)與正念。它們已被證明有效,但為什麼很難推廣到更多學校?   A:對教育界而言,冥想練習與正念才剛發展不久,因此現在還沒有太多研究證明它們有效,但是未來發展前景可期。我認為正念的技巧,對於在尋求身分認同、人生價值,以及比其他人更焦慮憂愁的年輕學子特別有效。就如學校的社會/情緒學習課程花了20、30年才發展出科學的實證基礎,正念訓練也需要一段時間的研究,才知道在哪個年齡接受怎樣的正念訓練,對孩子健康發展最有益處。   過去10年,我們把重心放在教導老師正念與同情能力,他們以身作則展現這些能力,不僅可以幫助孩子,也能有效幫助其他老師與自己,因為老師這份工作壓力實在很大。   《轉載未來Family》

《未來Family》社交情緒學習風潮 減少孩子行為問題, 增進學業表現

2017/12/08

社交情緒學習風潮 減少孩子行為問題, 增進學業表現 作者:杜大澂 發表日期:2017-11-01 點擊瀏覽數:5204 社交情緒學習是這幾年的教育新顯學。研究顯示,社交情緒學習可以提升學生情緒管理技巧、減輕壓力,除了減少行為問題,也能增進學業表現。在這股學習風潮中,台灣的現況如何?   近年來,情緒教育逐漸受到重視,全世界掀起一股社交情緒學習(Social and emotional learning,簡稱SEL)風潮。因此,如何透過有系統的課程教育學生,成為一種新興的學習工程。例如: .2002年,聯合國教科文組織向全球140個教育單位,發布社交情緒課程實施原則。 .2007年,歐盟在馬爾他大學成立歐洲社交情緒能力組織,推動有實證基礎的預防介入策略,並幫助歐洲的孩童發展社交情緒能力。 .2015年3月,經濟合作暨發展組織(OECD)的一份報告指出,社交與情緒技能的力量,是促進社會進步的技能。 .世界經濟論壇(WEF)先後在2015年和2016年發布報告,提到SEL的重要。2015年WEF指出,接受過社會情緒訓練的學生,比沒有接受訓練的學生,平均成績高出11%,而且能更好管理壓力與抑制情緒,在學校也會有更好的表現,擁有更好的自我認知。2016年WEF更明確指出,學生在21世紀應具備的技能,可以透過社交情緒學習得到提升。 美國:跨州共同訂定社交情緒學習標準 在美國,相關的發展已超過20年。包括伊利諾州、西維吉尼亞州,以及堪薩斯州等8個州,都在去年加入學業、社交及情緒學習推廣協會(The Collaborative for Academic, Socials, and Emotional Learning,簡稱CASEL,暢銷書《情緒智商》(EQ)作者丹尼爾.高曼(為創始成員之一)的跨州合作計畫,共同訂定「社交情緒學習標準」。此舉不僅被美國教育人士認為是邁向社交情緒學習的關鍵,也意味新一波的推動計畫即將展開。 社交情緒學習領域專家、也是CASEL創會成員之一的美國賓州州立大學人類發展與家庭研究所教授馬克.葛林伯格(Mark T. Greenberg),今年九月受邀來台,參加2017情緒教育國際論壇,除了暢談SEL的重要性,也分享PATHS課程的成功經驗。 PATHS是由葛林伯格發展出來的SEL課程,全名是「促進替代思考策略」(Promoting Alternative Thinking Strategies),推出至今30年,全球有4千多所學校,是最廣泛使用的社會情緒教育課程。葛林伯格在論壇上指出,研究顯示,社交情緒學習可以提升學生情緒管理技巧、減輕壓力,除了減少行為問題,也能增進學業表現。 台灣:培訓家長志工,將EQ課程帶進校園 面對SEL成為教育領域的世界潮流,台灣今年8月生效並實施的「幼兒園教保活動課程大綱」也將情緒列為六大領域之一。不過,在小學,情緒和社交仍屬於融入課程,並沒有被獨立列在課綱。 相較於國際積極推動系統性的EQ課程,台灣還在起步,未來還有很大的努力空間,但民間仍有許多有心人士意識到情緒教育的重要,多年來致力推廣EQ課程,協助孩子克服情緒的困難。臺灣芯福里情緒教育推廣協會就是其中之一。 芯福里先是從2000年在北投社區推動國小高年級學生的情緒教育開始,隨著需求增加,2014年正式成立全國性的協會,目前每年能培訓的志工家長約3000人次,有高達6萬名學童受惠;2004年至今,已經有超過30萬名學童上過課。2016年芯福里更遠赴北京市,培訓4所中、小學的種子教師,協助當地推動兒童青少年的情緒教育。 芯福里採用家長擔任志工方式,將EQ課程帶進校園。協會負責聘請專家學者,開發出適合小學生的情緒教育課程,定期舉辦免費的親職講座和志工培訓課程,志工爸媽結訓後,再取得學校和班級導師的同意,以協同教學模式入班服務。在課堂上,志工爸媽以說故事、演話劇和玩遊戲等方式,帶著小朋友透過體驗、討論和思考,進行EQ教育。 EQ課程有助於班級經營和學習氣氛 台北市石牌國小校長吳勝學指出:「老師發現,學生上了EQ課程後,班級經營和學習氣氛變好了。」他舉例,今年6月初,近5百名應屆畢業生在學校活動中心參加升學輔導座談,大熱天卻冷氣故障,學生仍安靜坐著聽講,出人意料之外。吳勝學說:「這群孩子從四年級開始上EQ課,所以知道在那種狀況下如何調適情緒。」 有別於一般學校由志工家長端先推動EQ教育,新北市樂利國小則是由生命教育老師先察覺EQ的重要性和急迫性,邀請校長一起行動,鼓勵家長參加芯福里志工培訓課。校長楊宗時打趣的說:「自從EQ教育進到學校之後,輔導室和學務處的生意就下滑了。」   專訪臺灣芯福里情緒教育推廣協會理事長 楊俐容 家庭教育是EQ教育基礎 在大環境急速變遷,孩子比過去更早熟、面臨更多壓力源,也更容易發生情緒問題的現在,聘請專家編寫EQ教材、免費培訓志工幫助孩子提高EQ的芯福里情緒教育推廣協會,是台灣EQ教育的重要推手。致力推廣情緒教育多年的芯福里情緒教育推廣協會理事長楊俐容,觀察台灣的現況:「政府確實還沒有意識到問題的嚴重,以及情緒教育的重要。」她指出,目前推廣的困境之一是,由於社交情緒教育沒有列在課綱裡,老師必須額外挪出時間處理,不同的老師有不同想法,每所學校的看法也都不同,只能尊重學校與老師的自主性。 另一個困境是,有心事、想去輔導室諮商的孩子,往往因為擔心被貼上「心理有問題」的標籤而卻步,學校的輔導人力也嚴重缺乏。楊俐容說:「其實按規定,輔導老師應該要負責預防教育,但現在所有學校的輔導人力不足,光處理後端個案就忙不完,根本無法再做預防教育的工作。」也因此,目前幾乎都是由志工爸媽將課程帶入小學的班級。 只是,家長畢竟沒有受過完整的訓練,外界會有疑慮,對此楊俐容有不同意見。她認為,家庭教育是EQ教育成功的基礎,台灣的模式也未必不好,家長授課有其動人之處,且家長和孩子的相處時間最長,情緒教育本來在家裡就應該做。 楊俐容表示,志工的授課當然無法和老師相提並論,家長主要是負責起頭,只要達到70%的效果就算成功,後續仍然是交給學校來做。楊俐容也強調,只要預防教育做得好,不僅對孩子有益,也有助於老師解決課堂上遇到的問題。 相較於國際積極推動系統性的EQ課程,台灣還在起步,未來還有很大的努力空間。   民生國小EQ課程 志工媽媽持續不懈,親、師、生三贏 2017年9月25日,來自美國的知名社交與情緒學習領域專家葛林伯格教授,參加了一場EQ教育的觀摩活動。台北市民生國小的課堂上,站在講台的志工媽媽「可樂阿姨」始終面帶微笑,透過隨身擴音麥克風,用活潑生動的口吻授課,和小六的學生互動。 可樂阿姨以福爾摩斯為例子,帶著孩子從投影機呈現的圖像,做出合理的推論。被點到名字的學生可以盡情表達自己的看法,不用擔心標準答案,現場氣氛輕鬆愉快。講師透過教材提供的思考訓練,引導孩子正確判斷問題在哪裡,了解自己常見的煩惱,也預防可能的問題產生。 民生國小的EQ課程是從珊玉等志工媽媽開始。她們參加芯福里的培訓課程之後,深刻體會情緒管理的重要,2008年將EQ教育帶進民生國小其中一個班級。由於教學品質獲得老師的認同,志工媽媽士氣大振,大規模招兵買馬,掛在家長會志工團下的EQ教育組也正式成軍。 從5、6位志工媽媽開始,EQ教育在民生國小的校園播下種子。在學校和家長的支持下,2011年如願全面入班服務,現在三年級下學期到六年級上學期的學生都要參加EQ課程。 志工代表受訪時坦言,起初由於老師原本備課量就很重,一天也只有8堂課,要額外再塞入EQ教育,部分老師的確實有所顧慮,但家長持續溝通爭取,再加上好口碑,終於有所突破。 如今,民生國小的EQ教育課程,親、師、生三方合作愉快。除了志工傾力引起學生的興趣,老師也願意從旁搭配協助,包括和學生再討論,加深印象;或者以家庭聯絡簿等方式告知家長上課的情形。 志工媽媽分享授課經驗表示,當然也遇到會抗拒的小學生,有的說不想上課,有的孩子利用這段時間看課外讀物,志工媽媽也不強迫孩子參加。她們抱持的態度是,即便孩子做自己的事也沒關係,只要在課堂內聽進了任何一句話,相信對孩子的成長過程都會有幫助,EQ教育就算成功。事實上,因為教材很有趣,有些本來拒絕聽課的孩子,後來也慢慢能夠接受。 至於孩子接受EQ課程後的改變,志工媽媽分享,曾有班級經常發生掉東西的情形,學生的鉛筆、橡皮擦、水壺突然就找不到,也不知道到底是被誰拿走,這個班級接受EQ教育之後,掉東西的狀況就變得少之又少。 也有志工回憶,有一次,她的孩子覺得老師講話的語氣讓他很不舒服,後來孩子運用EQ課學到的方式,勇於向老師表達自己的感受。結果雙方誤會獲得解決,老師也才知道,原來自己的疏忽傷害了孩子,連忙說抱歉。 EQ課程不只幫助學生找到情緒控制的方法,父母也在無形中受益。有學生學習「身心放鬆術」後,回家發現爸爸下班後情緒低落,馬上現學現賣,帶著爸媽依口訣操作,事後還童言童語的寫下:「爸爸學了身心放鬆術,回家才不會罵媽媽」的逗趣字句,志工們每每憶起都覺得好笑。 走過9個年頭,民生國小EQ教育組的志工人數不斷成長,目前已接近70人,不僅幫校內學生上課,甚至有餘力跨校服務。志工媽媽不斷學習,用心備課,跟著孩子成長,她們深信,孩子的學業成績要好,情緒穩定相形重要。 《轉載未來Family》  

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